個體身心發(fā)展總共有五大規(guī)律：1、順序性，2、階段性，3、不平衡性，4、互補(bǔ)性，5、個別差異性。在小學(xué)教師資格證考試當(dāng)中，個體身心發(fā)展是考試當(dāng)中重點(diǎn)，其考點(diǎn)內(nèi)容一般會涉及到規(guī)律內(nèi)涵的定義反選，或者是改編成案例的方式、古語反選的方式以及給教學(xué)啟示反選規(guī)律的方式來考察。

1、順序性：是指人的身心發(fā)展是一個由低到高、由簡到繁、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。順序性強(qiáng)調(diào)的是人的發(fā)展是有順序的，而且這個順序是不可逆的。 

2、階段性：發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，相鄰的階段是有規(guī)律過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3、不平衡性：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)較成熟，有的則要較晚。

4、互補(bǔ)性：這種互補(bǔ)是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種身體的缺陷而阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。

5、個別差異性：從群體的角度看，表現(xiàn)為男女性別的差異，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展現(xiàn)狀的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

人的主觀意識對客觀事物的反映和能動作用，其實(shí)就是人們能夠根據(jù)自己的意愿對一些事物做出相應(yīng)的判斷和抉擇。學(xué)生的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。