兒童認(rèn)字簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的字：一般來說有字卡，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者線下書店購買到。識(shí)字是孩子要跨過的一道坎。雖說字遲早都會(huì)學(xué)會(huì)，但學(xué)得基礎(chǔ)好不好、對(duì)字的認(rèn)知深不深，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，都會(huì)有一定影響，所以這也不是可以隨便應(yīng)付的一個(gè)過程。

　　但其實(shí)朵媽在教孩子識(shí)字時(shí)，也走過一些彎路，有些彎路可能很多家長(zhǎng)朋友也還在走，朵媽就說幾個(gè)具有代表性的，希望家長(zhǎng)朋友們都能繞過去。

　　以奶奶為主力軍的“看圖識(shí)字法”

　　我個(gè)人不主張?zhí)缃毯⒆诱J(rèn)字，尤其是生硬的“讀字”。

　　原因大家肯定都知道：語言的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)過聽和說的足量積累，才會(huì)順利進(jìn)入讀和寫的階段，我們不能跨過聽、說，直接要求孩子去讀、去寫。

　　但老人的心思大家都能體會(huì)，一個(gè)字：急！

　　打心眼兒里希望自家孫子智商超群、傲視群娃，早早買了一堆圖片和字詞相對(duì)應(yīng)的大卡片，就是那種很常見的，在“蘋果”兩個(gè)字旁邊配一張紅蘋果圖片的認(rèn)字卡，沒事就指著字教孩子念。

　　我為此很頭疼，和孩子他爸一起跟老人做了不少工作。當(dāng)奶奶也發(fā)現(xiàn)這是事倍功半的事兒時(shí)，才放棄了讓年幼的孩子“看圖識(shí)字”。

　　雖然那段時(shí)間，孩子把軍棋、象棋上的字都認(rèn)全了，但我從來不覺得這有什么了不起——死記硬背沒有發(fā)散的語言灌輸，對(duì)孩子的語言開發(fā)幾乎沒有用處。

　　認(rèn)字敏感期的“指讀法”

　　孩子四歲左右，才開始對(duì)字表現(xiàn)出濃厚的興趣，常常指著繪本里或者廣告牌上的字問這是什么、那是什么、這些是什么意思。

　　我知道，這是孩子認(rèn)字的敏感期來了，即認(rèn)字的時(shí)機(jī)到了。這段時(shí)間，我們最常做的是“指讀法”。除了在外面看到廣告牌會(huì)給孩子指讀，平時(shí)讀繪本時(shí)，遇到簡(jiǎn)單的字也會(huì)指給他看。

　　在這個(gè)過程中，我注意到，孩子面對(duì)不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，最常問的問題就是：“這是什么意思??？”

　　沒錯(cuò)，孩子真正的興趣點(diǎn)并不在于字的發(fā)音，而在于字的含義。如果不解釋含義，只要求孩子記住發(fā)音，十有八九會(huì)很快忘記。

　　最好的認(rèn)字法是“追根溯源”

　　前幾天，為了對(duì)比各種識(shí)字方法的優(yōu)劣，我又購入一批書。其中包括網(wǎng)紅款《四五快讀》，也花了五六百塊買了“字有道理”的視頻課程，但個(gè)人體驗(yàn)它更適合學(xué)齡兒童。

　　這些經(jīng)歷，讓我開始仔細(xì)思考一個(gè)問題：孩子學(xué)習(xí)漢字，到底應(yīng)該從哪里開始？

　　我先是自己從書架上翻出《說文解字》琢磨了一陣：

　　漢字的緣起在于象形文字，而每一個(gè)象形文字，最初都是由事物本身的形態(tài)而來，都是一副有故事可講的圖畫。

　　孩子學(xué)漢字，如果先通過形象的畫面去理解字的含義，然后才在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，那效果是不是會(huì)事半功倍呢？

　　帶著這樣的想法，我又請(qǐng)教了幾位在高校任教的朋友，他們無一例外對(duì)此表示贊同——孩子學(xué)認(rèn)字，最生動(dòng)的方式就是追本溯源。

　　從一個(gè)字的起源說起，用孩子最感興趣的方式，讓孩子理解和認(rèn)識(shí)字的含義，這可以大大降低記憶難度，也容易幫孩子保持興趣。

　　直到今天，漢字中絕大多數(shù)的基本字都是象形字和指事字，其他更為復(fù)雜的會(huì)意字與形聲字，大多是由這些基本字組合而成。

　　只要小朋友對(duì)這些基本字形成穩(wěn)固的理解和認(rèn)知，對(duì)他們未來擴(kuò)充識(shí)字量會(huì)有很大幫助。畢竟，只有理解了含義，才能將其內(nèi)化為長(zhǎng)久的記憶。任何科目的學(xué)習(xí)，都離不開這個(gè)規(guī)律。